Tipos de palabra

Nombre o Sustantivo

• Definición: Palabra que se usa para nombrar a una persona, lugar, cosa, idea o cualidad. 

• Ejemplos: 
• Niño, mesa, profesor, belleza, automóvil, campos, Donostia …
• El hombre entró en la habitación sin hacer ruido.
• Entre las frutas que Julia prefiere están: las peras y las fresas.

Pronombre

• Definición: Palabra que se usa en lugar de un nombre propio.

• Pronombres: Yo, tú, él, nosotros, ustedes, ellos, que, quien, me, te, se, mi, su…

• Tipos:
• Pronombre personal: yo, tú, él, nosotros/as, vosotros/as, ellos/as
• Pronombre demostartivo: este, ese, aquel ...
• Pronombre posesivo: mío, tuyo, suyo, nuestro/a, vuestro/a, 
• Pronombre indefinido: varios, muchos, otros, algunos ...
• Pronombre numeral:
• Candinales: uno, dos, tres, cuatro ...
• Ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto ...

Determinante artículo

• Definición: Palabra que determina un nombre o sustantivo.  

• Determinantes artículos: 
• Determinados: el, la, los, las
• Indeterminados: un, una, unos, unas.

• Ejemplos: Los quejosos trajeron unas pancartas.

Adjetivo

• Definición: Palabra que se usa para modificar o limitar un nombre.

• Ejemplos: 
• Rojo, azul, alto, bella, feliz, diez.
• Los mejores promedios son de los alumnos aplicados.

Verbo

• Definición: Palabra que se usa para expresar una acción o un estado del ser. Por definición, el verbo contiene información relativa a tiempo y persona, por ello, éste siempre debe estar conjugado.

• Ejemplos:
• Estudiamos, has jugado, soñó, trabaja, va a vivir, descansarán…
• Él cantó mientras la orquesta tocaba (verbos de acción).
• Estamos felices de saber que luces mejor (verbos copulativos).

Adverbio

• Definición: Palabra que se usa para modificar el significado de un verbo, de un adjetivo o de otro adverbio.

• Ejemplos: 
• Rápidamente, obviamente, más, muy, demasiado, hoy, ayer, sí, no…
• Repentinamente gritó la verdad (modifica al verbo “gritó”).
• La miel es demasiado dulce para mi gusto (modifica al adjetivo “dulce”).
• Corrió muy rápidamente (modifica al adverbio “rápidamente”).
• Tipos de adverbio:
• Adeverbio de lugar: arriba, abajo, detrás, delante
• Adeverbio de tiempo: ayer, hoy, mañana, 
• Adeverbio de modo: rápìdo, lento, 
• Adeverbio de cantidad: mucho, poco, bastante, 
• Adeverbio de negación: no, nunca, jamás, ninguno, tampoco
• Adeverbio de afirmación: Sí, Desde luego, Efectivamente
• Adeverbio de interrogativos/exclamativos: ¿Cuánto (has gastado)?, ¿dónde (has estado)?
• Adeverbio de duda: quizás, 

Preposición

• Definición: Una palabra que se usa para mostrar la relación entre un nombre o pronombre y otra parte de la oración.

• Preposiciones: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras, vía.

• Ejemplos: Lola viajó a Monterrey para el concurso de canto (“a Monterrey” y “para el concurso de canto” son frases preposicionales; “Monterrey” y “el concurso de canto” son los objetos de las preposiciones “a” y “para”).

Conjunción

• Definición: Palabra que se usa para conectar palabras, frases y cláusulas dentro de las oraciones. Se clasifican en coordinantes (unen elementos de la misma categoría) y subordinantes (introducen oraciones subordinadas que se unen con una oración independiente).

• Conjunciones: y, o, pero, que, porque, si, cuando.
• Ejemplos:
• Los tuvieron a pan y agua (la conjunción une dos sustantivos).
• El cielo muestra notables cambios en la mañana y en la noche (la conjunción une frases).
• Mariana se quedó en casa porque quiere estudiar (la conjunción une cláusulas: una independiente y otra subordinada).

Interjección

Una palabra usada para expresar emoción repentina; no tiene conexión gramatical con el resto de la oración.

• Interjecciones: Híjole, chin, bah, ah, oh, hey, ¿ah, sí?, ah bueno, wow…

• Ejemplos: 
• ¡Ah!, ¿eras tú el que estaba tocando la puerta como si viniera a cobrar
• Ella dijo que se lo compraría a ustedes, ¡oh!

-------------------

Notas:

Algunas palabras se escriben de la misma forma, pero según el significado o el lugar en el que se encuentran en la frase son un tipo u otro de palabra. Veamos algunos ejemplos:

Una palabra, por ejemplo,  bien puede ser un adjetivo o un nombre/sustantivo. La posición que ocupen dentro de la oración se llama función. Observa los siguientes ejemplos:

•  "Rojo" (adjetivo o nombre/sustantivo)
• Me encanta ese suéter rojo (adjetivo).
• El rojo es mi color favorito (sustantivo).

•   "Rápido" (adjetivo o adverbio de modo)
•  El caballo más rápido (adjetivo) ganó la carrera.
•  El caballo ganó la carrera porque corrió más rápido (adverbio).

•  "Él" (pronombre) o "el" (determinante artículo)
•  La casa de él (pronombre) está en el (determinante artículo) monte.
•  Él (pronombre) es un chico inteligente y el (determinante artículo) cuaderno que tiene lo tiene bien escrito.
•  Él (pronombre) ha venido de la ciudad.
• La niña tiene el (determinante artículo) pelo largo.

Kirola eta Industrial Iraultza

Lehen football partiduak Ingalaterran ospatzen hasi ziren.

Football eta Industrial Iraultza

Footballa Ingalaterran sortu zen. 1840. urtetik aurrera, herritarrak lantegietan lanean hasi ziren, eta lehen baserritik edo eta komertziotik bizi ziren pertsona ugari 8-10 orduko lan orduak betetzen hasi ziren. Ordurarte jendea nekazaritzari, lurrari lotuta bizi zen, eta ez zuen denborarik beste zaletasun edo gustoko hobbietan parte hartzeko. Horrela bada, Industria Iraultzarekin, 1840. urtetik aurrera, langile berriek lantegietatik irtetzean denbora librea zuten.

  

Zer egin denbora librearekin? Aisialdiaren sorrera.

Aipatu bezala, langileek beraien egunerokoa bukatzean ez zuten ezertaz gehiago kezkatu behar. Lehen, nekazaritzatik eta abeltzaintzatik bizi zirenean, lurraren ureztatzea edo animalien janaz arduratu behar ziren. Zer egin orduan? Askok tabernetara jo zuten, edo Ingalaterran hain ezagunak diren "pub"etan biltzen hasi ziren, askotan etxera mozkortuta bueltatuz.

Beste batzuk ordea, alkohola alde batera utzi eta zaletasun osasuntsuagoekin hasi ziren. Horrela bada kirol ezberdinak asmatzen hasi ziren. Gaur egun kirol horiek oso ezagunak dira, baina hastapenetan arau eta erregela ezberdinak aplikatzeko zailtasunak izan zituzten. 

   

Kirol mota berriak

Aisialdian kirol mota berriak asmatzearekin batera arauak ere sortzeko beharra ikusi zuten. Garai hartan, 1840-1880, hurrengo kirol hauek asmatu zituzten, ikus ditzagun:

1. Football

Gaur egun jokatzen den moduan, footballa %100ean ingelesen asmakizuna da. Hala ere, Aintzinako Grezian eta Ameriketako zibilizazio batzuetan objetu borobilekin hainbat joas zituzten.

Gaur egungo footballa arau berriak idatzi eta aplikatzen hasi zirenean hasten da. Hasieran indarkeria handiko kirol bat zen. Gaur egungo footballa 1863. urtean kokatzen da, Football Elkartea (Footbal Asotiation) batzen denean oinarrizko 14 arau idazteko. Lehen txapelketa ofiziala 1871. urtean Ingalaterran ospatu zen.

2. Rugby, Ingalaterran ere sortua.

Rugbya XIX. mendean sortu zen, Ingalaterran hain zuzen ere. Rugbya Footballaren arauetatik datorrela diote, eta inahuetrietako indarkeriazko jokoetatik datorrela aipatzen da. Footballak eta Rugbyak beraz antzekotasun handia dute.

Esaldi batek zera dio: "Footballa arloteek jokatzen duten zaldunen joko bat da, eta Rugbya berriz zaldunek jokatzen duten arloteen joko bat". Rugbyaren asmatzailea William Webb ingelesa izan zen, teologiako ikaslea zelarik. Rugbyko Munduko kopak bere izena du.

3. Tenis

Tenisaren lehenengo erreferentziak frantsezak badira ere (frantsezek "jeu de paunne" edo eskuen jolasa deitzen bait zioten, euskal pilotatik zetorrelarik), erraketak gehitzean ingelesen asmakizun bat izan zen.

Hasieran belarretako pistetan soilik jokatzen zen (Wimbledon txapelketan ospatzen den moduan), eta jende aberatsentzat eta ingelesentzat zuzendua zen. Gaur egun bestalde, mundu osoan jokatzen da eta 1896. ediziotik joko olinpikoa da.

4. Cricket

Cricketean pilota bat eta bate edo makila sendo bat erabiltzen da. Beisboleko makilarekin konparatuz, cricketeko makila laua da. Cricketean 11 jokalariz osatutako 2 talde elkarren aurka jokatzen dute. Cricketaren zelaia obalatua da eta erdian "pitch" izeneko karratu huts bat kokatzen da.

Cricketa Ingalaterran sortu zen, baina oso ezaguna bihurtu zen ingelesek kolonizatutako herrialdeen artean (Commonwealth); Indian eta Pakistanen oso ospetsua delarik. Aditu batzuen arabera Sussex eta Kent aldeko gazte batzuk asmatu zutela diote, Erdi Aroan hain zuzen ere, eta Edward de Nawenden printzipeak ere jolasten zuela.

 

5. Golf

Este deporte de precisión fue jugado por primera vez en los Países Bajos en 1297; sin embargo se desarrolló en Reino Unido. En la Catedral de Gloucester de Inglaterra hay un vitral que muestra a un golfista, en honor a un combatiente inglés fanático del deporte.

En 1744 se funda la primera asociación de golfistas en Escocia y un año después en Gran Bretaña, donde se redacta la primera reglamentación. El golf fue olímpico en las ediciones de 1900, 1904 y 2016.

6. Hockey sobre césped

Si bien existen relieves y vestigios que afirman que el hockey sobre césped ya se jugaba en Egipto y en Irlanda, nuevamente son los ingleses los que se atribuyen su invención, al menos en versión moderna, en 1886.

El primer club de este deporte data de 1861 en Londres; al principio solo era para hombres. En 1880 comenzaron a practicarlo también las mujeres. La Asociación internacional de Hockey se fundó en 1886 y los primeros partidos internacionales se disputaron en 1890. Fue incluido en los Juegos Olímpicos en 1908.

7. Tenis de mesa (ping-pong), uno de los deportes inventados en Inglaterra más modernos

El último de los deportes que se inventaron en Inglaterra es una derivación del tenis de ese país. Debido al clima adverso de la isla los tenistas tuvieron que buscar una opción indoor. Así crearon una mesa que emula la cancha original y redujeron también el tamaño de la pelota y de la raqueta.

En 1885 se juegan los primeros partidos en universidades inglesas y para 1890 se patenta la mesa. Para inicios del siglo XX ya se juega tenis de mesa en todo Europa e India. Llega a los países asiáticos en los años 30.

GALDERAK:

1.- Nola sortu zer aisialdia XIX. mendean?

2.- Zer eragin zuen lantegietako langileek aisialdia izatea? Aipatu aspektu desegokiak eta osasuntsuak:

3.- Zeintzu dira footballaren aurrekariak?

4.- Zer da tenisa?

5.- Aipatu ezazu Ingalaterran sortu ziren 7 kirol hauen izenak:

6.- Zein da gehien gustatzen zaizun kirola? Zergatik? Arrazoi ezberdinak eman eta praktikatzen baduzu aipatu.

7.- Burutu ezazu testuaren laburpena (gutxienez 10 lerro):

Liburuen kartzela

 LIBURUEN KARTZELA

Gabriela maitea:

Oroitzen naiz nolakoa izan zen nire lehenbiziko eguna kolegio berrian. Iraileko goiz beroa zen, ekainekoa iduri, nire auzoko eskolan 5.a bukatzear nengoela.

Etxe berean bizi baginen ere, nire familiak erabaki zuen eskolaz aldatu behar nuela. Nire ikaskideek ez

omen ninduten ulertzen: oso argia omen nintzen. Uste nuen argia izatea suerte handia zela, opari bat, bertute bat, baina niri disgustu izugarriak besterik ez dit eman.

Irakasleak azterketa bat zuzenduta bueltatu eta hamar ateratzen nuenean, edo galderei beti ongi erantzuten nienean, begirada burlazkoak ikusten nituen nire gelakideen begietan, komentarioak eta zurrumurruak.

Gero, patioan eta kalean nire belarriez, nire betaurrekoez, nire ibilera traketsaz burlatzen ziren. Nik ikusten nuen beste gelakide batzuek ere bazituztela gorputzeko akatsak, baina niri egiten zidaten burla. Pentsatu nuen hori argia nintzelako egiten zutela eta ezin nuen ulertu.

Iraileko goiz bero hartan ni eskola berri batera joatekoa nintzen. Espero nuen han dena diferentea izanen zela. 6. gelara sartu nintzenean zuk lista pasatu eta eskatu zenigun denoi labur kontatzeko nola pasatu genuen uda. Gelako gehienek hiru urtetatik ezagutzen zuten elkar, adiskideak ziren eta askok elkarrekin pasatu zuten uda.

—Nik Hektor dut izena, berria naiz eta nire oporretatik, gauzarik aipagarriena da egun honek egiten

... ez zure bizkar 43

convivencia euskera 29/12/08 22:23 Página 43

44 Zurekin barre egin...

zidan ilusioa —esan nuen, egiati.

—Zein kutrea! –erantzun zuen boz batek eta zuk ez zenuen ezer esan. Nik ere

ez nuen erantzun, ez nekien zer egin; baina pentsatu nuen: “Hara, berriz sartu dut

hanka”. Lehenbiziko bi-hiru asteetan ezer esan gabe egon nintzen. Denek begi-

ratu egiten zidaten, baina inor ez hurbiltzen.

Goiz batean (uste dut urria zela ja),

Tomasek goxokiak eraman zituen gelara

bere urtebetetzea zelako: bina goxoki;

baina ez zuen nirekin kontatu, agidanean

convivencia euskera 29/12/08 22:23 Página 44

... ez zure bizkar 45

LEONOR PÉREZ

ez nintzen harentzat existitzen. Ez dakit oroituko zaren, Gabriela: Eskatu zenion

Tomasi bereak niri emateko, etxean sobrante izango zituela eta, etxera joanda

nahi adina jango zituela. Tomasek obeditu zuen eta goxokiak eman zizkidan, eta

gaur balitz bezala oroitzen naiz zer aurpegia jartzen zuen: ezpainak estututa eta

beltzuri. Mesprezioz bota zizkidan goxokiak mahai gainera.

Aurreko eskolan Dunbo edo txorimalo banintzen, orain goxoki lapurra nintzen,

eta pinturak, estutxeak eta dena ezkutatzen zidaten, motxila ere bai.

Nik ulertzen nuen Tomasen haserrea, baina ez hainbeste irautea eta ez neska-

mutil guztiek harekin bat egitea.

—Tomasengana hurbildu nintzen.

—Utzi bakean, buruhandia —moztu zidan hark, bizkarra emanaz. Besteek barre

egin zuten.

Seigarrena oso nota onekin bukatu nuen, baina bakarrik. Kalean ere ez neu-

kan adiskiderik. Normalean ikaskideen lagunak ikaskideak berak izaten ziren.

Baina ni...

Institutura hasi nintzenean erabaki nuen ezertan ez nabarmentzea eta ikasi

besterik ez egitea. Ez nien utziko berriz baztertzen, eta hori galarazteko bide

bakarra zen neuk neure burua baztertzea. Bigarreneko sei urteak liburuetatik

etxera eta etxetik liburuetara pasatu nituen. Ikasi eta irakurri, irakurri eta ikasi,

besterik ez nuen egiten. Liburuetako pertsonaiek on egiten zidaten, ezin zidaten

minik egin eta esaten zizkidaten gauzek helduago egiten ninduten baina minik

egin gabe.

Ohitu naiz bakardadera, baina mingarria zait, liburuek paperezko kartzela batean bezala preso naukate.

Orain, medikuntzako titulua eskuratu orduko nire lehenbiziko lana aurkitu dut

auzoko osasun etxean. Beldurrez akabatzen nago badakidalako kontsultara

sartzen den lehenbiziko pertsonak barre egingo didala.

Zuri idazten dizut, Gabriela, zu izan zinelako begietara begiratu zidan irakasle

bakarra.

Agur

Hektor. *

Saskibaloian ari ... ez zure bizakar!

Kirolean taldekideen arteko tratu ona izatea oinarrizkoa da.

SASKI-BALOIAN ARI ... EZ ZURE BIZKAR!

—Ana eta Ainhoa, zuek atzean, bajuak zarete eta ez duzue tanto bakarrik ere egingo. Leire, zu nire ondoan, nire adiskide hoberena zarelako. 

Andrea ere erdian, bale? Gaur behintzat irabazi egingo diegu mutilei, atzo bezala gertatzen ez bada... parragarria izan zen... Horretarako, Leire eta biok ez dugu jokatu nahi, ulertzen? Eta guk jokatzen ez badugu, zuek ere ez.

Maiderrek hitz egin zuen. Ainhoak eta Anak triste begiratu zioten elkarri zein bere tokira joan baino lehen. Laura bere buruaz segurxeago, erdi irribarre bat painetan zuela, konplizitate keinua egin zion Andreari. 

Leirek, berriz, Maiderri begi-begira zegoen, beste inorentzat begirik ez zuela. Maider zen 5A osoko neskarik guaiena: hain zen altua, hain ederra, hain hotza, hain ilehoria... mutilek kasu egiten zioten, arropa sexya eramaten zuen, itzala bazuen. 

Nik banekien gelako elitekoa nintzela eta konturatzen nintzen han segitu nahi banuen hobe nuela Maiderren begiko ninia izaten segitu.

Mutilak heldu ziren, Josu futbolista buru zutela. Maiderrek harengana hurbildu eta papertxo koloretsu bat pasatu zion. Mutilak sakelan sartu zuen.

—Maider, uste dut nitaz ahaztu zarela, Non jarriko naiz?

Itziar tontoa zen, bistan zen ez zutela nahi gabe ahaztu eta, gainera, traba egin zion Maiderri Josurekin hitz egiten ari zela... Maiderrek izotzezko begirada bota zion, eta okerrena zen Itziarrek hortxe segitzen zuela, mugitu gabe, begiak zabal-zabalik, haren inozentzia ergela ezkutatu gabe.

—Zuk ez duzu jokatzen.

Lau hitz xinple eta zakar. Ondoren, Maiderrek bizkarra eman zion eta hasi ginen besteak jokatzen ezer izan ez balitz bezala. 

Itziarrek begiak zabal-zabalik begiratzen zigun, peto. Ez zait sekulan kenduko gogotik begirada hura... eta hala ere ez nion lagundu, inork ez zion lagundu, ez saski-baloi taldearen kontuan ez talde-dantzarenean,,, ezertan ez zion inork lagundu.

Itziarrek zaborretara bota zuen bere inozentzia hura, seigarreneko neskekin adiskidetu zen eta luze gabe haien nagusi izan zen eta haietako ahulena bidali zuen taldetik. Maider baino okerrago izan omen zen.

Duela egun batzuk ikusi nuen eta neure baitan pentsatu nuen zer gertatuko zen harekin gutako norbaitek harekin jokatu balu.

ANE GONZÁLEZ

Galderak:

1.- Zein da ipuin honen gai nagusia?

2.- Nesken artean zein motatako harremana ikusten duzu? Zein da liderra? Lider positibioa al da?

3.- Zer gertatu zitzaion Itziarri?

4.- Nola jokatu zuten berarekin 5. mailako taldeko beste neskek?

5.- Burutu ezazu 10 lerroko laburpen bat eta adierazi zure iritzia edo hausnarketa:

Zentzumenak: Dastamena, entzumena, ikusmena, ukimena eta usaimena

 

Bost zentzumenak

Zentzumenak gizakiaren organismoak inguruarekin harremanetan jarri eta bera ezagutu eta ulertzeko duen gaitasuna da. Dastamena, entzumena, ikusmena, ukimena eta usaimena dira bost zentzumenak. Ahalmen edo gaitasun horiek gorputzeko organo zehatz batzuei lotuta daude eta bakoitza informazio-mota bat jasotzeaz arduratzen da. Horrela, organo desberdinak zentzumen bakoitzaren garapena ahalbidetzen dute: begiek ingurua ikusteko ahalmena ematen digute, belarriekin soinuak entzuten ditugu, larruazalak objektuak sentitzen ditu, mihiarekin zaporeak hautematen dira eta sudurrak inguruan dagoena usaintzen du.

Izaki bizidunek inguruan duten mundua ezagutzeko behar dituzten egiturak garatu dituzte. Kanpoko inguruneari buruzko informazioa sentimen-errezeptoreen bidez iristen da, horiek inguruneko energia-mota edo estimulu (argia, hotsa, objektuak…) desberdinak nerbio-bulkada bihurtzeko gai baitira. Nerbio-bulkada horiek nerbio-sistema zentralera bideratzen dira eta bertatik garunera, jasotako informazioa prozesatu dadin. Zentzumen-organo guztiek garunarekin batera lan egiten dutela esan daiteke, garunera pasako diren zirrarak jasotzen baitituzte eta garunak ondoren zentzumenetan bihurtzen dituelako.

Dastamena

Dastamena gizakiek dituzten bost zentzumenetako bat da, ahoak ahalbidetzen duena. Bere bitartez janarien eta edarien zaporea hauteman dezakegu.

Ahoan zerbait sartzen dugunean, hainbat sentsazio antzematen ditugu dastamenaren bitartez. Sentsazio horiei gustu edo zapore esaten diegu, eta mihiaren gainazalean ditugun dastamen-zelulek (kimiorrezeptoreak) eragiten dituzte. Dastamen-prozesua aho-barrunbean multzoka dauden kimiorrezeptore horien bidez burutzen da: janariak irentsi aurretik eta irensteko unean listuan desegindako molekulak hautematen dituzte.

Zaporea dastamenaren eta usaimenaren ekintza bateratuei dagokie. Horrela, bi zentzumen horiek elkarrekin lotuta daude, dastamen prozesuan usaimen prozesuak eragiten duelarik. Hau da, janariaren usaimenak gure dastamenarekin zerikusia dauka, horregatik, katarroa dugunean jaten dugun janariak ez du betiko zaporea.

Dastamena gizakiak duen zentzumenik primitiboenetarikoa da. Dastamenaren beharra daukagu, osasunerako arriskutsuak izan daitezkeen janariak eta edariak bereizteko.

Migraciones: las fuentes de la diversidad

 

Inmigrantes en un aeropuerto. 

Se inicia para ellos una nueva vida en un nuevo país y no siempre es fácil.

LAS FUENTES DE LA DIVERSIDAD

La diversidad cultural es el resultado del movimiento de los pueblos a lo largo del tiempo a través de continentes y océanos. La migración de una región a otra ha sido una actividad humana desde que aparecieron los primeros hombres en África. La diversidad de lenguas humanas, de culturas y de aspectos físicos ha evolucionado como respuesta a los ambientes en los que se han establecido los diferentes grupos y como respuesta al contacto con otros grupos.

Históricamente los inmigrantes abandonan sus tierras por varias razones, entre las que se encuentran escapar de una persecución religiosa o política, la huida de una guerra, de la pobreza o del hambre, o la búsqueda de una tierra propia o de oportunidades económicas. Hoy las personas emigran por las mismas razones, pero los patrones de emigración o inmigración cambian constantemente.

Las escuelas reciben estudiantes recién llegados procedentes de otros países, o estudiantes hijos de inmigrantes, es por eso que necesitamos conocer la experiencia del inmigrante y como esta puede afectar al estudiante y a su familia. Estas son las fases de aculturación que experimentan muchos migrantes.

1. Llegada y primeras impresiones:

Durante los primeros días y semanas pueden aparecer sentimientos de aventura, optimismo e incluso euforia, a través de los cuales muchos inmigrantes celebran su buena fortuna por haber podido iniciar una nueva fase de su vida, o al haber escapado de una situación desesperada. Pero también existe ansiedad, la familia está muy ocupada con problemas prácticos como encontrar un lugar donde vivir, encontrar un trabajo o una escuela para los niños. Algunos niños recién llegados pueden comportarse como observadores, en lugar de participantes.

“Cuando vi por primera vez la ciudad desde el avión, me pareció muy verde. Recuerdo mirar el cielo azul y sentirme feliz, excitado y un poco asustado. Habíamos venido preparados con nuestros abrigos, esperando encararnos con un país frío. En un día de verano del mes de junio caminamos con nuestros abrigos... Desde entonces, hemos vivido muchas sorpresas. El país frío, según mi viejo libro de geografía, me ha llegado al corazón.”

2.- Shock cultural:

Pasado el tiempo, estas impresiones cambian y empieza una nueva fase en la que aparecen sentimientos de incomodidad al identificar aspectos de su nuevo entorno social que son intimidatorios y desagradables, opuestos a la forma de vida anterior, los valores y su visión del mundo. Este es un período de ansiedad y frustración durante el cual las dificultades de comunicación hacen que la tarea de aprender a vivir en una nueva cultura sea insoportable.

La escuela puede jugar un papel de apoyo a las familias durante este periodo. Cuantas más experiencias positivas pueda proporcionar la escuela a los recién llegados, más positivo se sentirá el niño sobre su futuro. Para muchos padres puede ser de gran ayuda, durante este periodo difícil de sus vidas, saber que sus hijos se adaptan bien y que su futuro educativo está asegurado.

“Cuando acudí por primera vez a la escuela fue el momento más terrible a causa de los problemas de la lengua. Estaba sorprendido y feliz de ver cómo todos los profesores eran amables conmigo cuando preguntaba algo. Sin embargo, notaba que muchos estudiantes me discriminaban por el color de mi piel y por no saber hablar bien. Me sentía abatido y empecé a echar de menos mi país. Casi me vuelvo loco pues en la escuela apenas decía una palabra y no entendía nada de lo que decían los profesores. No me arriesgaba a hacer preguntas porque tenía miedo de cometer errores. Empecé a odiar todo, el haber viajado, el idioma, la escuela...era como vivir en un infierno.”

3. Recuperación y optimismo:

Los inmigrantes y refugiados son extremadamente resistentes, las tensiones que han experimentado y superado pueden ayudarles a desarrollar habilidades para seguir adelante y estrategias para solucionar problemas que les serán útiles a lo largo de la vida. En esta fase aunque todavía hay sentimientos de presión, las personas empiezan a sentirse competentes frente a las dificultades.

“Después de malgastar un año sintiéndome débil, decidí consolarme estudiando duro y consiguiendo buenas notas. Esto hizo que mis compañeros de clase y mis profesores se dieran cuenta de que yo existía en clase. Empecé a sentir autoconfianza y me volví más lleno de vida.”

4. Aculturación

Después de un periodo que suele durar entre uno o dos años, muchos recién llegados resuelven sus problemas de adaptación a su nuevo entorno recreando sus identidades. A veces, esta nueva identidad suele tomar forma de asimilación dejando a un margen la lengua y la cultura materna. Esto, en cambio, no es el objetivo de una educación en una sociedad multicultural y multilingüe. La aculturación, por otro lado, implica aceptar la nueva cultura de una forma más integrada. Muchos inmigrantes integran sus dos realidades y adoptan algunos de los valores y prácticas de la nueva cultura al tiempo que mantienen algunos aspectos de la cultura original.

“Ahora me doy cuenta de que ser un inmigrante posee una ventaja añadida, porque conozco al menos dos culturas y dos lenguas. He tenido la suerte y el placer de experimentar dos países con diferentes sociedades, culturas y modas. Creo que es maravilloso porque me ayuda a entender las relaciones humanas. Me gusta más la vida porque la entiendo mejor y con más color.”

Elisabeth Coelho (2006, texto modificado)

PREGUNTAS:

1.- ¿Cuál es el tema principal del texto?

2.- Señala las fases que experimenta el inmigrante cuando llega a un nuevo país:

3.- Explica la fase de llegada de un inmigrante:

4.- ¿Qué es el shock cultural?

5.- ¿Cuándo y cómo se da la fase de recuperación y el optimismo?

6.- ¿Qué es la aculturación?

7.- Realiza un resumen de 10 líneas señalando el tema principal y resaltando los puntos mas importantes del texto.

Inmigración: desmontando tópicos

 

Llegada de inmigrantes a las costas españolas siendo atendidos por la Cruz Roja

  

Inmigración: desmontando tópicos

Por Nacho Carretero | 27/09/2009 | España / Fuentes: Rebelión

Ocho mentiras que nos hacen xenófobos.

Cinco de cada diez españoles (la mitad, ojo) opina que debería tener el derecho de elegir colegio para sus hijos por delante de un extranjero residente legalmente en España.

Inmigrantes legales: según este estudio, la mitad de los españoles creen que deberían tener más derechos que sus conciudadanos extranjeros por el hecho de ser españoles.

Tópico uno: “Nos invaden”. Según el sociólogo Walter Actis, «el mensaje que nos están transmitiendo los medios es falso y alarmante: nos invaden cientos de pateras. No es cierto. Pese a la desproporcionada atención que prestan los medios de comunicación, el peso estadístico de los inmigrantes que llegan en pateras o cayucos es casi despreciable (representan menos del 1% del total). La mayoría llegan en avión, seguidos de los que usan carretera». A nivel de Europa, España es el primer país en número de trabajadores extranjeros, lo que da buena cuenta de a qué vienen aquí los extranjeros y qué es lo que quieren hacer: trabajar.

Tópico dos: “Con la llegada de inmigrantes, España es un país más inseguro”.  Según los datos oficiales del Ministerio del Interior, el número de delitos por habitante en España ha descendido un 22,7% entre 2002 y 2006, años en los que la inmigración ha crecido un 86,5.

Tópico tres: “Delinquen por necesidad”. Llegan sin nada y roban. El 75% de los inmigrantes estaba trabajando en su país de origen antes de decidir venir a España. Además, el estudio del INE señala que los inmigrantes tienen un nivel educativo similar al de la población española. Una cosa es que trabajen en empleos de baja cualificación y otra que su formación o estudios lo sean».

Tópico cuatro: “Nos quitan el trabajo”. No sólo es falso, sino que pujan por empleos inferiores a su preparación en más de la mitad de los casos. Lo explica mejor la asociación SOS Racismo: «En un ambiente de crisis, los ciudadanos de origen extranjero son tomados como chivo expiatorio del peligro que corre el actual Estado del bienestar, a pesar de que ello suponga una legitimación de la xenofobia. Los trabajadores inmigrados aportan a las arcas de la Seguridad Social como el resto, y por tanto deben tener los mismos derechos y prestaciones».

Tópico cinco: “Tienen más ayudas”. La discriminación positiva para con los sectores más desfavorecidos es criticable, pero no por cuestiones de nacionalidad, al menos a mi entender. Facilitar el acceso a una vivienda o a un trabajo a un inmigrante es una manera de ayudar a su integración, ergo a su implicación, ergo a ausencia de problemas sociales. 

Tópico seis: “Saturan los servicios sociales”. Enrique Regidor, del Departamento de Medicina Preventiva, Salud Pública e Historia de la Ciencia de la Universidad Complutense de Madrid, quien hace unos meses explicó que «en líneas generales, la población inmigrante en España utiliza los servicios sanitarios con menor frecuencia que la autóctona, al igual que ocurre en otros países».

Tópico siete: “Los españoles emigramos, pero con contrato y trabajo”. Mentira. Y una vez más no lo digo yo, lo dice la profesora de la Universidad CEU San Pablo, Blanca Sánchez Alonso, quien no sólo desmiente esta creencia, sino que afirma que sólo la mitad de los emigrantes españoles de los años 60 y 70 eran ‘legales’.

Tópico ocho: “Los medios dan poco o ningún eco a datos como los tópicos antes expuestos (aunque los conocen, y perfectamente) y mucho a otras caras de la migración”. No discuto que la llegada de una patera sea un hecho más noticioso que la graduación en ingeniería aeronáutica de un ecuatoriano, pero sí pongo en cuestión el trato mediático que recibe la llegada de inmigrantes. A mí juicio es sesgado e intencionado, y alimenta la percepción social negativa del fenómeno. Voluntaria o involuntariamente, pero lo hace. Constantemente y sin fundamentos, se lanza el mensaje desde prensa y política de que lo mejor es que los inmigrantes se vuelvan a casa.»

PREGUNTAS Y REFLEXIONES:

1.- ¿Qué significan los siguientes términos que aparecen en el texto?

-Inmigración:

-Xenofobia:

-Racismo:

-Discriminación positiva:

2.- Elige un de los 8 tópicos sobre la inmigración y expresa tu opinión sobre el mismo:

3.- ¿Qué es la asociación "SOS racismo"?

4.- ¿Qué quiere decir el autor del texto cuando habla de "saturar los servicios sociales"?

5.- Realiza un resumen de 10 líneas sobre los tópicos de la inmigración:

6.- ¿Qué opinión tienes sobre las ideas que se expresan en el texto? 

 

MATEMATIKA

• KOADRO KARTEZIARRA - KOORDENATUAK

• Emakume zientzilariak: matematikari ospetsuak

• Zatiketak ikasten 

• Zatiketak zatitzaile batekin

• Mate-minimoak: LH3-LH4-zenbakikuntza, aritmetika, geometria, interpretazioa.

MATEMATIKA - KOADRO KARTEZIARRA

 1-  Kokatu itzazu hurrengo koordenatuak kuadro karteziar honetan:

Koordenatuak:

(  X, Y) A ( -2, 4 ) B ( 1, 2 ) C ( 2, -4 )

D ( -4, -4 ) E ( -2, -3 ) F ( -3, -4 ) G ( -1, 6 ) H ( 3, 4 )

2- Aipatu itzazu koadro karteziarrean agertzen diren hizkien

(A, B, C, D,E, F, G, H, I, J, K) koordenatuak:

(  X, Y) A (__, __) B (__, __) C (__, __) D (__, __) E (__, __)

F (__, __) G (__, __) H (__, __) i  (__, __) J (__, __) K (__, __)

3- Kontutan izanik hurrengo adibidea: “Hirukiaren koordenatuak”, marraztu ezazu lauki bat eta bere 4 ertzen koordenatuak (A, B, D, E) adierazi:

Lauki bat marraztu koadro karteziarrean eta koordenatuak adierazi:

Marraztu duzun 4 ertzen koordenatuak (A, B, D, E) adierazi:

A (__, __) B (__, __)

C (__, __) D (__, __)

4- Jarraitu argibideei eta markatu Aitorrek eta Itxasok egingo duten ibilbide ezberdinak:

AITOR A (__, __) B (__, __) C (__, __) D (__, __) E (__, __) F (__, __)

ITXASO G (__, __) H (__, __) I (__, __) J (__, __) K (__, __) L (__, __)

ILARGIAREN ISLADA

 

Galderak:

1- zenbat gizon joan ziren bere herrira?

2- nola iritsi ziren?

3- zer pentsatzen zuten ibaian zegoela?

4- zer eman ziren denen artean?

LAS ESTRELLAS

 LAS ESTRELLAS

Las estrellas son soles, es decir, grandes bolas de gas que arden y generan luz y calor, por eso brillan. Las hay de muchos tipos: pequeñas, inmensas, azules, rojas, amarillas....

Las estrellas te parecen minúsculas porque están muy lejos, mucho más que el Sol (que es la estrella más cercana a nosotros), y tienes la impresión de que tienen cinco puntas porque su luz, al pasar a través de la atmósfera, brilla en todas las direcciones.

Las estrellas no están pegadas en el cielo; flotan en el espacio como los planetas. De día están también ahí pero no podemos verlas porque la luz del sol es más brillante que la de ellas.

En la Antigüedad el cielo era un lugar mágico y misterioso para los hombres, ya que no poseían las tecnologías ni el conocimiento para comprender su funcionamiento. Por eso pensaban que el conjunto de algunas estrellas dibujaban formas en el cielo: un perro, un dragón, una flecha, un oso...Son las constelaciones.

Pero no todos los pueblos imaginaban las mismas constelaciones. Para los indios sioux lo que nosotros llamamos la Osa Mayor era un turón y para los vikingos era el carro de un dios.

 

 

Las constelaciones sirven también para orientarse , pues siempre permanecen en el mismo lugar.

 

Si quieres saber más sobre las estrellas pincha AQUÍ

 

Ahora vamos a trabajar con la lectura:

 

1) Busca en el diccionario el significado de las palabras subrayadas.

 

2) ¿Qué son las estrellas?

 

3) ¿Cuál es la estrella más cercana a nosotros?

 

4) ¿Por qué a veces parece que tienen cinco puntas?

 

5) ¿Qué es una constelación?

 

6) ¿Qué era la Osa Mayor para los indios sioux? ¿Y para los vikingos?

OLINPIADAK

Parisko Joko Olinpoikoak (1900. urtean) 

OLINPIADAK

Munduko kirolari guztien ametsa da Joko Olinpikoetan bere herriaren ordezkari izatea.

Parte hartzen duten kirolarí guztiak amateurrak (afizionatuak) dira. Ez dute dirurik kobratzen

parte hartzeagatik. Programa edo egitarau olinpikoan sar daitezkeen kirolak, gutxienez 20

naziotan praktikatzen direnak izan behar dute.

Atletismoa da zaletu gehien erakartzen dituen ikuskizuna eta gustukoena. Olinpiadak

lau urtez behin ospatzen dira. Lehenengoak Grezian ospatu ziren orain dela 2.700 bat urte.

Tartean, urte askotan jokatu gabe egon ondoren, aro berriko Olinpiadak 1896an hasi ziren.

Antzinako Joko Olinpikoak

Greziarrek beren jainkoen ohoretan egiten zituzten erlijio festetatik sortu ziren Joko

Olinpikoak.

Ospakizunik garrantzizkoenak Olinpia izeneko hiri batean egiten ziren, bertan baitzegoen

Zeus (beren jainko garrantzitsuena) gurtzeko tenplua. Jendea erromes bezala joan ohi zen.

Lehenik, zeremonia erlijiosoetan parte hartzen zuen, ondoren, bost egunez, kirol lehiaketak

egiten ziren eta, azkenik, zazpigarren egunean, sariak banatzen ziren.

Ezagutzen den lehenengo Olinpiada K. a. 776. urtean ospatu zen. Lehiaketa bakarra

egin zen: 183 m-ko oinezko lasterketa bat estadioan zehar. Koroibes izeneko sukaldari batek

irabazi zuen, eta eman zioten saria olibo-hostoz eginiko koroa bat izan zen.

Joko Olinpikoen garrantzia hazten

Antzinako Olinpiadetako atletarik ospetsuenetako bat Krotonako Milon izan zen. K. a.

VI. mendean sei Olinpiadatan jarraian garaile izan zen borrokalari menderaezin hau. Oso

indartsua omen zen. Behin, estadiora, idi bat bizkarrean zuela sartu, eta ukabilkada batez hil

omen zuen.

Antzinako Olinpiadak eta emakumea

Hasiera batean emakumeei eta esklabuei ez zitzaien Olinpiadetan parte hartzen uzten.

Lehenengoei ikusle bezala ere ez zitzaien uzten. Olinpiadetan emakumeren bat ikusle bezala

harrapatuz gero, bizia gal zezakeen.

Historiak dioenez, emakume bat libratu omen zen zigor horretatik. Pisidororen ama,

hain zuzen. Izan ere, bere senarra hil zenean, semea jokoetarako prestatu zuen eta hura

ikustera gizonezkoz mozorrotuta sartu omen zen. Eta semea garaile izan zela ikustean, ezin

izan zuen disimulatu eta, oihuka hastean, emakumea zela agerian geratu zen. Baina barkatu

egin omen zioten.

Azkenik emakumezkoei jokoetara joatea utzi zitzaien, eta geroago partaide izaten ere bai.

K. a. II. Mendean, Erromak Grezia konkistatu zuenean, trebezia eta zintzotasun arauak

okertzen hasi ziren. Horrela, tranpa egin eta “emaitzak erostea” ohitura bihurtu zen. Neron

enperadoreak berak ere epaileak erosi egin zituen koadriga lasterketarako garaipen koroa

berari eman ziezaioten.

Azkenik 393. urtean Teodosio enperadoreak debekatu egin zituen joko olinpikoak.

Aro berriko jokoak

Mendeak pasa ziren eta Olinpia hiria desagertu egin zen lurpean.

1820. urtean frantziarrek Zeusen tenpluaren aztarnak aurkitu zituzten.

1870. hamarkadan antropologo alemaniarrak, estadio olinpikoa izan

zena, agerian uzten hasi ziren.

Coubertin, aro berriko Olinpiaden bultzatzaile

Pierre de Coubertin (1863-1937) frantziarrak Olinpiadak berpizteko kanpaina bati ekin

zion, hasierako joko olinpikoen kiroltasuna berreskura zedin. Berak zioenez, kirolak onak

ziren gorputza eta adimena indartzeko.

Coubertin Komite Olinpiko Internazionaleko (KOI) lehendakaria izan zen. Berak

honela laburbildu zuen Olinpiaden izpiritua edo egitasmoa:

"Irabaztea bezain garrantzitsua da parte hartzea. Bizitzan funtsezkoena ez da garaipena,

borroka baizik. Garrantzizkoa ez da irabaztea, ondo lehiatzea baizik”.

GALDERAK

1- Seinala ezazu erantzun zuzena.

• Munduko kirolari guztien ametsa Joko Olinpikoetan aritzea eta bere herriaren

ordezkaria izatea da.

• Muduko kirolari guztien ametsa dirua kobratzea eta famatua izatea da.

• Munduko kirolari guztien ametsa ez da Joko Olinpikoetan aritzea.

2- Zergatik sortu ziren Joko Olinpikoak Olinpian eta ez Greziako beste edozein hiritan?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3- Seinala ezazu erantzun zuzena.

• Pisidororen amak parte hartu zuen Joko Olinpikoetan.

• Azkenik emakumezkoei jokoetara joaten utzi zitzaien, baina partaide izaten ez.

• Hasiera batean emakumeei eta esklabuei ez zitzaien Olinpiadetan parte hartzen uzten.

4- Enperadore erromatar batek Joko Olinpikoak debekatu egin zituen. Nor izan zen?

• Nerón enperadorea.

• Teodosio de Goñi.

• Teodosio.

5- Antzinako Joko Olinpikoek, zenbat egun irauten zuten?

Azaldu joko hauen programa.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

6- Noiz hasi zen Antzinako Joko Olinpikoen zuzentasuna galtzen?

Aipatu irakurketan agertzen den adibide aipagarria.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

7- Mendeak pasa ziren eta Olinpia hiria desagertu egin zen lurpean.

• 1820. urtean frantziarrek Olinpia hiria aurkitu zuten.

• 1870. urtean alemaniarrek Zeus-en tenpluaren aztarnak aurkitu zituzten.

• 1820. urtean frantziarrek Zeus-en tenpluaren aztarnak aurkitu zituzten.

8- Olinpia, zuzentasuna, jende, emakume, Grezia, Erroma, zigor... Hitz hauek “izenak” dira.

Zer da izena? Definitu.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Nola bereiz daitezke izen arruntak eta izen nagusiak bapateko begirada batean?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

9- Seinaia ezazu erantzun zuzena.

• Coubertin-ek aro berriko olinpiadetan parte hartu zuen.

• Kirolak onak ziren gorputza eta adimena indartzeko Zeus-en ustez.

• Coubertin frantziarra zen eta Olinpiadak berpizteko kanpaina bati ekin zion.

10- Coubertinek, esaldi famatu baten bitartean, laburbildu zuen Olinpiaden izpiritua.

Zer pentsatzen duzu zuk honi buruz?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

SAGUA ETA LEHOIA

 

SAGUA ETA LEHOIA

Behin, Afrikako sabanan, lehoi handi batek betekada ederra hartu zuen ehizatutako zebra gajo baten haragiarekin. Bapo-bapo eginda, zuhaitz baten itzalpean etzan zen eta laster loak hartu zuen.

Lozorroan zegoela, zuhaitzaren zulotxo batetik sagu txiki bat atera zen. Enborrean bertan bizi zen gure sagu ausarta eta, zarata entzunda, ea nor zebilen ikustera atera zen. Ausarta izateaz gain, kuxkuxero samarra ere bazen eta horrek bizia arriskuan jarrerazi zion.

Lehoi ikaragarria ikustean, ziztu bizian bueltatu zen bere zulora guztiz ikaratuta. Halere, zulotxoaren ahora belarria hurbildu zuen eta, berehala konturatu zen lehoia lotan zegoela. Madarikatuaren zurrungek zuhaitza bota behar zutela zirudien.

Gure sagutxoa, aspertuta, nonbait, zulotik atera zen berriro eta lehoiarengana hurbildu zen. Saguak oso isilak dira eta lehoiak ez zuen ezer nabaritu. Hasieran, oso poliki, oin puntatan zebilen zaratarik atera gabe, baina gero eta seguruago sentitzen zen eta, laster, lehoiaren inguruan saltoka eta zilipurdika hasi zen, lotsagabea.

Momentu batean, lehoiaren bibote batetik hasi zen tiraka. Hau sagu ausarta! Lehoiak bere mihi luzea atera eta bibotea miazkatu zuen lasai-lasai, begiak ireki gabe, euli bat zelakoan, segur aski. 

Saguak ez dira oso animalia zuhurrak, benetan, eta lotan zegoen lehoiaren bizkar gainera igo zen. Hura astakeria! Jaia eta zalaparta momentuan bertan bukatu ziren. Lehoia esnatu egin zen eta, atzapar artean, sagutxoa harrapatu zuen.

Sagu gaixoak, garrasika, honela erregutzen zion lehoiari:

- Askatu jauna! Utzi bizirik, arren, ordainduko dizut-eta!

- Zer ordain eman lezake sagu gaixo honek? - zioen lehoiak bere artean.

Lehoiari barregarria iruditu zitzaion saguak emandako hitza baina, errukitu zen, eta bakean utzi zuen.

- Eskerrik asko, jauna, ez zara damutuko - oihukatu zion saguak, alde egiten zuen bitartean.

Geroago, ehiztari batek harrapatu zuen lehoi hori sareaz, eta indartsua izan arren, buru eta hankak loturik gelditu zitzaizkion sare-lokarrien artean. Mugitzeko ere ez zen gauza. Ikaragarrizko samintasunez hasi zen orroka. Sagu txikia, orroak entzun eta berehala, atera zen zulotik. Lehoiarengana abiatu zen.

- Zer duzu, lehoi jauna? - galdetu zion saguak.

- Zer dudan? Arranopola! Harrapatzen badut hanka-biko hori! - erantzun zion orro handi bat eginez.

- Ez estutu, nik askatuko zaitut eta.

- Bai, zera! Zer egingo duzu? Nik dudan indarrarekin ezin dut ezer egin eta zuk askatuko nauzula?

- Egon geldirik - agindu zion sagutxoak.

Sagua, sare barruan sartu eta bere hortz zorrotzekin sarearen lokarriak hasi zen ebakitzen. Poliki-poliki, baina gelditu gabe, soka gogorra hasi zen karraskatzen. Egun osoan han egongo zela zirudien, baina ez, denbora gutxian lokarriak ebaki zituen eta lehoia askatu zuen.

- Eskerrik asko, sagutxo. Bizitza salbatu didazu.

Horrela erakutsi zion saguak lehoiari, handi eta indartsua izan arren, ez direla txikiak eta argalak baztertu behar beraiek ere gaitasun ederrak dituzte eta.

GALDERAK

1- Non gertatzen da istorioa?

2- Zergatik etzan zen lehoia zuhaitz baten itzalpean?

3- Irakurri duzun testuan animaliak protagonistak dira eta bukaeran

zerbait erakutsi nahi diote irakurleari (irakaspena edo ondorioa) .

Nola deitzen zaio narrazio mota horri?

4- Nolakoa zen sagua?

5- Zergatik ez zuen lehoiak sagua hil?

2

6- Ordenatu 1etik 5era irakurketan gertatu diren ordenaren arabera.

• Saguak sarearen lokarriak karraskatzen ditu.

• Lehoia zebra baten haragiarekin elikatzen da.

• Sagua lehoiaren bibotetik tiraka hasten da.

• Lehoiak, atzapar artean, sagua harrapatzen du.

• Ehiztari batek lehoia sareaz harrapatzen du.

7- Lehoiak ez zuen saguarengan konfiantza izan. Kontatu gertaera

hori.

8- Zergatik ez dira txikiak eta argalak baztertu behar?

LA VIDA EN LA PREHISTORIA (comprensión lectora)

 LA VIDA EN LA PREHISTORIA

La Prehistoria es la etapa de la humanidad en que se desconocen los documentos escritos.

Comprende desde la existencia del ser humano hace unos tres millones de años,

aproximadamente, hasta el 3000 a.C., cuando se descubre la escritura. A partir de ese

momento y de forma progresiva, las diferentes regiones de la Tierra han entrado en la historia.

Pero en la actualidad aún quedan algunos pueblos que viven con características típicas de la

Prehistoria: por eso podemos decir que ésta no es una etapa cerrada.

¿Qué caracteriza a estas sociedades prehistóricas? Son pueblos que desconocen la escritura y

transmiten sus conocimientos y tradiciones de forma oral. Viven en contacto muy directo con la

naturaleza: de ella extraen sus alimentos. Este aspecto tiene un cierto atractivo en sociedades

tan avanzadas como la nuestra en donde el contacto con la naturaleza, en plena libertad, es tan

escaso.

No obstante, su vida era dura y difícil: la lucha contra las fieras, la caza con armas muy

rudimentarias, casas primitivas con ausencia de todo el confort al cual estamos acostumbrados,

dependencia total de la naturaleza soportando las rigurosas inclemencias del tiempo... A pesar

de eso, la Prehistoria es la primera etapa de la historia de la humanidad. Un período muy largo,

posiblemente superior a los dos millones de años, en el cual la humanidad dio sus primeros

pasos: comenzó a fabricar y a utilizar herramientas, descubrió cómo encender el fuego,

perfeccionó su vivienda y su vestimenta y comenzó a plasmar sus inquietudes realizando las

primeras manifestaciones artísticas.

E. García Albiñana y otros, Història. Ed. Ecir.

PREGUNTAS:

1. Analiza la información que ofrece el texto en los diferentes párrafos y responde:

a) En el primer párrafo se indican los hechos que marcarían el principio y el final de la Prehistoria. ¿Cuáles son?

b) En el segundo párrafo se citan dos características de las sociedades prehistóricas, que son:

c) En el tercer párrafo aparecen dos ideas sobre la Prehistoria. ¿Cuáles son?

2. ¿Por qué la Prehistoria no es una etapa cerrada, según el texto?

3. En el texto se citan cuatro primeros pasos que dio la humanidad en la Prehistoria. ¿Cuáles son?

4. Escribe con tus palabras una definición de Prehistoria.

5. En la imagen puedes ver la recocontrucción de un poblado prehistórico. Descríbelo.